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教师园地 - 教学随笔 - 黄萍 - 语文老师:让名著更好地走近学生
语文老师:让名著更好地走近学生
 
黄萍  加入时间:2009/9/28 15:26:32     点击:1095
 黄萍  
      高中语文第四册第二单元的三篇文章;〈〈林黛玉进贾府〉〉、〈〈林教头风雪山神庙〉〉、〈〈失街亭〉〉均选自四大名著。在上第一节课的时候,为了营造课堂气氛,拉近学生与名著的距离,我放了一首〈〈红楼梦〉〉的主题曲〈〈枉凝眉〉〉给学生听。没想到,唱惯了流行歌曲的学生听着一个细细的女声在唱着他们不知所云的歌时,脸上显出揶揄的神情。怎么办,如果就这样,打开课本,宣讲新课,学生肯定会在课文外游离,即使进去了,也体味不到古典名著的无限精彩。我合上课本,决定用自己对〈〈红楼梦〉〉的阅读经验,向学生介绍〈〈红楼梦〉〉。我的目的很明确;先感知,再走近,最后达到热爱。
       一¸从已知入手,引发学习兴趣。
       学生们在初中时学过一篇《葫芦僧判葫芦案》,中间有一首护官符。我就从护官符入手,介绍了四大家族—贾,王,史,薛。据此列出了荣宁两府的人物关系表,让学生指出自己熟悉的任务。“贾宝玉”“林黛玉”“王熙凤”学生扪争先恐后地指着,课堂气氛顿时活跃起来。
      二.讲解精彩片段,让学生触摸到人物。
      为了让人物从书中走出,让学生感知书中人物的音容笑貌。我从讲解书中精彩片段入手,让学生触摸到人物的灵魂。讲贾宝玉,讲他的“衔玉而诞”“宝玉挨打”“木石前盟”“宝玉摔玉”以及他的名人名言,让学生对宝玉的叛离性格有个初步了解;讲林黛玉,我说:“这个多愁善感的苏州姑娘是皱着眉头走进〈〈红楼梦〉〉的,自幼父母双亡,体弱多病,寄人篱下的她形成了尖刻,孤高自傲的性格,旁人很难同他相处。然尔,我们从他那尖酸刻薄的外表下看到了一颗对封建礼教不委曲求全的心,说哭就哭,说笑就笑,说恼就脑,有一种独特的个性美。更为难得的是她的才情,黛玉拥有诗人的才华和气质,终日沉醉在诗书的王国里,是大观园里唯一一个需要与书相伴的少女。每逢作诗,她才思飘逸,倜傥风流,出口成章,落笔生花。”接着,我背出了黛玉的〈〈题帕三绝〉〉,〈〈葬花词〉〉中的诗句,让学生一下子抓住了黛玉的个性美。此外,我还讲解了,〈〈金钏投井〉〉,〈〈晴雯撕扇〉〉,〈〈黛玉葬花〉〉,〈〈宝钗扑蝶〉〉等,每讲完一个,我就稍加点评,让书中人物更近地贴近学生。
    三,精心组织教学,让学生感知名著的魅力
     〈〈林黛玉进贾府〉〉可谓经典之文,作者借黛玉的耳闻目见,让贾府中的重要人物一一登场。由于有前面的讲述做铺垫,所以,这次带学生进入课文并不难,但让学生在短短的四十五分钟里感知出名著的魅力,就得需要另费一番功夫了。精心组织教学,精心备课是必不可少的。“迎,探,惜”三姐妹的出场,熙凤的“未见其人,先见其人”的出场,宝玉黛玉的“一见如故”的出场,需要老师有大量的阅读做铺垫,并用独特的语言表述出来。除了分析人物的语言,行动,外貌描写外,我特别注重了书中的细节描写。细节描写是生活的血肉,也是小说艺术的血肉,离开了细节描写,就没有小说艺术。我特别点明了熙凤的笑与悲,道出了宝玉的杜撰,讲出了黛玉的“处处小心”。正是对于这些细节的分析,让学生触摸到了一个个真实的人物。宝玉,黛玉,熙凤不再陌生,不再是一个个符号,而变成了一个个活生生的有着喜怒哀乐情感的人物,这些人物由于细节似乎就存在于我们身边。
      四,运用多媒体,让学生直观感受大师所营造的艺术境界
      新课讲完后,我拿出一节课时间,带学生观看电视连续剧〈〈红楼梦〉〉之〈〈林黛玉别父进京都〉〉。演员们出神入化的表演,导演对人物准确到位的把握,加之有以前的讲课作铺垫,学生们对此集的理解并不难。每出现一个人物,学生们都对他评头论足一番,特别是王熙凤的出场,一阵张扬的笑声惹的全班学生会心的大笑。
如今,在不少学生的课座上,已摆上了厚厚的〈〈红楼梦〉〉。古典名著博大精深,虽然他具有永恒的艺术魅力,蕴涵人生的真知灼见,但因卷帙浩繁,往往令学生望而生畏。语文老师就要做学生阅读名著的引路人,架起一座名著与学生之间的桥梁,如果给这座桥梁取一个名字的话,我想应该叫做兴趣。
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